親の仕事、教師の仕事　～教育と社会形成～

[本][教育]

〔共著〕入間カイ, 竹下哲生

四国で行われた入間カイ氏の講演録と、講演依頼時から続く入間カイ氏と竹下哲生氏との書簡集。読みやすく　深いので、大変おすすめです。

目次

主催者からの挨拶

第1章　時代のなかのシュタイナー教育　“妥協”と“個人の意志”
時代や社会とのかかわり／個人の意志と社会のまなざし／日本における“家族”と“社会”／個人の意志／自民党の「憲法改正草案」／いかに個人の意志を働かせるか／ぼく自身の歩み――不登校／英語との出会い／学校と社会／仕事と“妥協”／シュタイナー学校とナチス――教師の決断／不登校――子どもたちの決断／シュタイナーの“妥協”／生きて変化するシュタイナー学校

第2章　シュタイナー学校が設立された理由　「個人の意志」の発現に向けて
社会資本としての「個人の意志」／“自由”とは何か？／創造性と依存／蔦森樹さんの本から／行為への愛／“自由への教育”／妥協の条件／自己肯定に到る3段階／“自我”の中身／社会という“母胎”／“母胎”としての家庭／“母胎”としての地域社会／“母胎”としての人類社会

第3章　教育から社会形成へ　“大人”の仕事について
教育のモットー／親と教師の仕事／環境の創造と大人の自己教育／手本と模倣――自由の基盤／愛される権威――平等の基盤／真実と友愛――愛の基盤／親と教師の違い／社会運動としてのシュタイナー教育

社会と個人～入間氏への講演依頼の経緯～
与えることと与えられること
自己教育と学校教育／エゴイズムの社会的価値

学校教育から社会生活への移行
社会生活に於ける権威の意味と師弟関係／権威との葛藤と克服

優劣の有ることと平等であるべきこと
個人の意味と人権意識／会社の家族化と家族の社会化

親であることと教師であること
世間的な社会を社会的に／社会問題としての教育

巻末資料
付録1　講演後の質疑応答から
“大人”の出発点としてのアントロポゾフィー／意志と責任／“瞑想”や“修行”の意味／大人の行為が子どもを支える／“9歳の危機”／自我と“エネルギー”／「悪」は実在するか？／“個の不在”という力／アントロポゾフィーの“闘い”

付録2　悪の問題
“天使”という存在／思考、感情、意志との関わり／“天使の影”／“アントロポゾフィー運動の落とし穴”／エゴイズムと民族主義／“共同体の意志”とその影／連帯のための“自己認識”

鳥山さんの訃報を聞いて
あとがき

入間カイ　Kai Iruma
鎌倉市生まれ。幼少時をドイツで過ごす。中学・高校時代に不登校を経験し、ドイツ、イギリス、アメリカのシュタイナー学校に留学。上智大学比較文化学科で政治学を学んだ後、フリーの通訳・翻訳業。現在、那須みふじ幼稚園園長、日本シュイナー幼児教育協会代表。ゲーテアヌム医学セクション外部研究員。主な著訳書に『三月うさぎのティータイム』（南方新社）、『これからのシュタイナー幼児教育』（春秋社）、『小児科診察室』（グレックラー／ゲーベル共著、水声社）など

竹下哲生　Tezuo Takeshita
1981年香川県生まれ。2000年渡独。2002年キリスト者共同体神学校入学。2004年体調不良により学業を中断し帰国。現在自宅で療養しながら四国でアントロポゾフィー活動に参加。訳書『キリスト存在と自我～ルドルフ・シュタイナーのカルマ論～』（SAKS-BOOKS）、『アトピー性皮膚炎の理解とアントロポゾフィー医療入門』（SAKS-BOOKS）

寸法：横約13.8cm×縦約20.7cm×厚み約11mm
164ページ

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